发布时间：2025-06-11 18:04
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思想政治
思想政治学科组
思想政治选考试卷依据普通高中思想政治学科课程标准，结合时代热点，践行“价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”命题理念，力求促进“招-考-教-学”有效衔接与良性互动。
一、紧扣教育根本，发挥学科的育人价值
高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。试卷试题注重发挥价值引领功能和学科育人价值。例如：第2、17等题有助于增强学生对中华文化的认同感和归属感，第11、24等题体现以人民为中心的发展思想，第13题要求学生辩证分析技术伦理问题，第28题让学生在探究全球公共利益中增强责任担当。
二、对标课程标准，遵循素养立意原则
思想政治选考试卷依据课程标准创设命题情境、设计学科任务，发挥“反对死记硬背和机械刷题”的导向作用，以核心素养表现水平来衡量学生的学业水平。例如：第2、12、25、27（1）等题的学科任务要求学生归纳材料，揭示出事物或问题实质；第5、8、24、26（1）等题要求学生围绕现实中的问题，探寻原因，阐释理由；第4、6、17、26（2）等题重点考查学生在具体情境中解决现实问题的能力；第1、28等题则侧重考查学生评价、辨析、批驳某一论点或现象的能力。
三、凸显课程特色，创设生动的测评场景
高中思想政治是学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活实际相结合的课程。试卷试题创设的测评场景，贴近社会生活，紧扣国家发展的时代脉搏，充分反映国家治理的新实践、新成就和新面貌。命题选取“文化强国建设”“应对关税挑战”“个税汇算”“开展深入贯彻中央八项规定精神学习教育”“党群服务中心”“人工智能”“社会治安综合治理中心”“国际关系中的义利观”等素材，既引导教学关注社会公共生活，又考查学生运用理论解决现实问题的能力。
四、遵循评价原则，突出考查学生的思维品质
思想政治选考试卷注重试题情境与学科知识的有机融合，尤其注重考查学生的理论分析能力和高阶思维能力。例如，第3题引用党的十八届四中全会重要论述，第22题引用亚里士多德的论证，第25题引用马克思、恩格斯、列宁著作中的观点，第28题引用荀子的“义利观”，考查学生对古今中外相关经典论述的分析与解读能力。综合题更加突出对学生高阶思维能力的考查，例如，第24、25（2）等题突出考查思维的综合性，第27（2）等题突出考查思维的开放性、创新性。
历史
历史学科组
历史选考卷以课标为依据，创设价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考查方式，引导依标施教，避免死记硬背、机械刷题，推进教学评一致性，发挥历史学科育人价值和优势。
一、价值引领：以史育人，涵养家国情怀
试卷注重党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史的考查。第3、4、9、11题选取中国人民追求民族独立和保家卫国史事，弘扬革命文化；第12、20（2）题突出新时代中国式现代化成就与梦想，彰显社会主义制度优越性；第7、8、19题关注国家制度和社会治理，引导学生鉴古知今；第1、20（1）题考查中华优秀传统文化，培根铸魂，增强文化自信。
试卷围绕时代主题，彰显家国情怀。第1题考查良渚文化，了解中华文明的浙江印记；第20题（1）展现中华医学博大精深的价值意蕴；第11题取材中国和世界反法西斯盟国接受日本投降签字仪式，铭记历史；第12题浙江安吉某村的“一片叶子再富一方百姓”和第20题（2）以关注民生、关注人民健康为思考指向，彰显中国特色社会主义道路的优势与活力，增强道路自信、制度自信；第6题例举1930年美国的关税法案加剧世界经济大萧条，以史为鉴，观照现实。
二、素养导向：以“境”命题，体现灵活开放
试卷突出关键能力，特别是学科核心素养的考查。试题设计注重从材料中独立提取信息解决问题的考查，突出历史思维品质，避免形式固化，守正创新。试题图文并茂，运用诗歌、图像、地图、表格、数据、文献等多种鲜活史料，创设学术情境、生活情境、学习情境、社会情境，学以致用，促进教学评一致性。第2、4、7、11题侧重时空观念，第3、5、6、8、9、13、16、17、19、20（1）题侧重史料实证，第10、14、15、18、21题侧重历史解释，第1、4、12、20（2）侧重家国情怀，第22题以大历史观透视社会转型，创设富有历史韵味、紧扣时代脉搏、符合学生认知特点的情境，培养史学理论素养。
三、教考衔接：突出主干，引导教学改革
试卷力求保持结构、题型、难度和阅读量等方面的基本稳定；整卷设计由易到难，梯度明显；适当减少非选择题小题中的设问数量。试题从全省高中历史学科学情、教情、考情出发，按照难度、区分度要求，考查内容突出主干知识，贯通古今中外，考查历史核心概念、重要时代特征、历史发展趋势。第7题借助四幅地图从历史长时段分析统一多民族国家演变机理，探究历史规律；第19题从上与下两个层面聚焦古代国家治理体系，第20题关注民生健康；第21题创设透过历史迷雾，重新认识中世纪的学术情境，考查学生对世界文明广度与深度的认知；第22题切入学术情境，延续试卷灵活开放的风格，以唯物史观的方法论视野，多维考查历史发展动力因素，鼓励多角度分析解决问题。
整卷梯度分布本着由易到难的设计理路，既注重关键能力考查，更着眼学科素养水平区分，使学生学有所获，教师教有所得，彰显人文关怀。
地理
地理学科组
地理试卷命题以《普通高中地理课程标准》《中国高考评价体系》为依据。试卷在知识分布、能力要求、题型结构等方面保持相对稳定。对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值进行了融合考查，落实立德树人根本任务，充分发挥高考的服务选才和引导教学功能。
一、立足学科特色，落实核心功能
地理学是研究地理环境与人类活动关系的科学。第3、4题聚焦海外高层次人才回流现象，强化理想信念、爱国主义情怀；第28题洞庭湖流域双季稻和单季稻种植方式的对比，关注乡村振兴和农业的高质量发展；以锂矿开发和新能源可持续利用等为情境，引导学生关注资源、环境问题对于国家安全的重要性。
二、创设现实情境，关注核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现。试卷以福建省、喀麦隆等多个区域为载体考查，引导学生从区域的视角认识地理事象。创设地理实践情境，第13、14题关于某山地植被与自然带的研学活动，第24、25题天文爱好者对日出地方时和晨昏线的观测，引导学生关注生活中的地理，激发学生科学研究的兴趣。试题高度重视人地协调观的考查，第26题以福建省能源开发、水土保持为情境，强调人与自然和谐共生观。重视综合思维考查，第5题榆林市中心城区时空演变，第21题海水盐度相关判断，强调时空、要素和地方综合思维的考查。
三、明晰设问指向，突出考查要求
试卷结构合理，自然地理、人文地理比重相当。针对学情，试卷设计体现以生为本。命题聚焦地理学科主干内容，强调对基础知识、基本概念和基本原理的考查。设问指向明确，力求贴近学生认知水平，符合思维逻辑。问题设计强调层次性，由浅入深，从现象到本质，考查学生知识迁移和思维进阶的能力。设问形式创新，第27（2）题，以流程图的形式，呈现金矿形成地质过程，考查学生地理思维过程。第28（4）题设置了开放性题目，考查学生面对特定问题情境，运用发散性思维展开思考和作答的能力。
四、精设材料呈现，强化关键能力
试题设置图表多样，有区域图、统计图、景观图和表格等，充分体现地理学科的特点。题目图文信息呈现充分，考查学生获取信息的能力。整份试卷中，有景观差异辨认、信息技术运用对比、不同省份运输方式对比、风电与水电开发条件的对比、不同区域自然环境特征对比以及种植方式的对比等，重视比较思维的考查。第28（2）、（3）题，考查了中小尺度天气系统与大尺度环流之间的关系，需要学生在获取和解读地理信息的基础上进行辨析，进而考查描述地理事象特征、阐释地理问题成因等地理学科关键能力。
物理
物理学科组
物理选考试卷依据《普通高中物理课程标准》，着重考查物理观念、科学思维和科学探究素养，落实“立德树人、服务选才、引导教学”核心功能。
一、落实依标命题，体现基础性
试卷严格依标命题，充分体现了基础性。如第1题结合光子能量表达式考查了普朗克常量的单位；第2题结合“神舟十九号载人飞船”返回舱安全着陆考查了质点、平均速度、万有引力和失重等基本概念；第3题以教材为蓝本考查了平抛运动的基本规律；第5题基于LC振荡电路考查了电磁振荡周期与电容、电感的相关因素等基础知识。
试卷依标命题的同时，很多内容来源于教材，体现基础但高于教材。如第4题以教材中电子衍射原图为基础，考查物质观念；第8题以教材中α粒子散射原图为基础，测评学生的相互作用观念；第14-I实验题中，要求学生建立合适的标度，对实验数据进行处理，考查科学探究素养。试卷内容涵盖课标要求的六大模块，分布合理。试图通过对基础知识的考查，引导中学教学重视教材、减负增效。
二、坚持素养立意，体现综合性
试卷试题坚持素养立意，重视物理学科的育人价值，体现综合性。如第6题在弹簧振子原型基础上融入了桌面摩擦力，综合考查学生的运动、能量观念；第9题以鸡蛋从高空坠落为背景，在考查相互作用观念的同时，测评学生的科学思维素养；第14-II题以课标要求的分组实验为基础，适当拓展并考查学生科学探究素养；第16题作为力学综合题，考查学生从动力学、功和能、动量等综合解决问题的素养；第15题在考查热学基本规律的同时，结合我国传统医学疗法，考查学生的科学态度和责任。试卷通过素养立意，引导中学教学在重视物理知识的同时，提高学生运用物理知识综合解决问题的能力。
三、融入真实情境，体现应用性
试卷试题结合学生实际，创设来自于生产、生活和学习过程中的生动情境，体现了物理学科的应用性。如第7题的风光互补环保路灯、第9题的高空抛物和鸡蛋坠落、第10题脱胎于琴弦的金属丝振动等来自于生活；第13题以月球探索为背景的航天发射、第17题的新型二级电磁弹射系统、第18题的磁偏转系统等来自于现代科技前沿。在命题中融入真实情境，既展现了学科前沿的发展，也引导中学教学重视真实情境，在提升学生学科核心素养的同时，激发学生对科学的兴趣。
四、突出关键能力，体现创新性
通过对部分试题呈现形式的改变，考查学生的信息获取、物理建模、逻辑推理等关键能力，展现了创新性。如第13题在月球上发射物体作为背景，考查科学推理能力；第17题引入了导电动子、“⊂”形滑杆、超导线圈等构建新颖的情境，重点考查科学建模能力；第18题基于真实的原子核物理实验，以能谱图呈现信息，考查学生信息获取和综合分析能力。
化学
化学学科组
化学选考试卷严格遵循《普通高中化学课程标准》要求，坚持公平、规范、科学和创新原则，考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，落实立德树人、服务选才、引导教学功能。
一、重视课标与教材，落实基础性考查
试卷试题依据课标、紧扣教材，重视对化学学科基本概念、基本原理、基本方法和基本技能等核心必备知识的考查，体现测试的基础性要求。如第1～3题考查物质分类、基本用语、元素周期律；第4、8题考查教材实验中的分离、提纯、制备和检验方法；第5～7、10题，考查教材中常见物质的结构、性质、反应与用途等。
二、重视情境与价值，凸显应用性考查
试卷重视应用情境、学科价值，并将其自然融入试题中，在测评学生必备知识、关键能力的同时凸显化学学科的社会应用价值，体现测试的应用性要求。如第9题对水杨酸进行结构修饰得到药物美沙拉嗪；第12题优化电解池设计以提高电化学合成的电流利用效率；第14题用芳香腈替代NaCN绿色合成目标有机物；第17题从铜矿物制备CuBr；第18题分析自来水消毒剂Cl2与ClO2的水反应体系；第19题制备金属有机框架材料前驱体K2[Cu(C2O4)2]；第20题，合成一种治疗哮喘药物等。
三、重视能力与方法，突出综合性考查
试题注重考查学生信息获取、实践操作和思维认知水平，以及运用物质结构、反应原理认识问题、分析问题、解决问题的能力，体现测试的综合性要求。如第11题考查学生通过建模方法合理推测化学反应的焓变；第13题考查学生从陌生物质结构片段中获取有效性质信息；第15题考查学生正确认识和处理多重平衡；第17题考查学生从结构角度解析性质；第19题考查学生依据流程分析实验方案设计的可行性；第20题考查学生从官能团、化学键角度推测可能副产物结构等。
四、重视迁移与推理，强调创新性考查
试题强调模块融合，注重测试知识获取、迁移和创新能力，考查学生适应未来学习的关键素质和必备品格，体现测试的创新性要求。如：第14题，迁移结构和原理知识，解读反应机理；第16题，融合实验和原理知识，推理合理操作；第20题，融合已学知识、运用文献信息，设计有机合成路线，并创造性运用D2O与CaC2合成C2D2 解决有机结构中引入重氢问题等。
生物学
生物学学科组
试卷按照课程标准要求，遵循稳中求新基调，落实立德树人目标，在充分考虑浙江省高中生物学教学现状的基础上，突出对生物学学科核心素养的考查。
一、聚焦立德树人，彰显育人价值
试题以立德树人为导向，关注生物技术安全与伦理问题，引导学生思考科技进步与伦理、安全的关系，帮助学生树立正确的科技发展观，传递尊重生命、守正创新的价值观。试题传递了科学进步应服务于人类福祉的理念，体现了学科的育人价值。
试题紧扣生态文明理念，围绕湿地生态保护（第1题）、稻蛙共养系统（第21题）和作物间作模式（第22题）展开，倡导人与自然和谐共生的发展理念。试题情境的设置融入浙江地方特色，体现生态平衡、绿色农业和优化资源利用，构建可持续发展策略，促进生态与经济双赢。
试题通过设计保存雄性不育突变体的实验方案（第23题）、动物胚胎工程实验（第24题）以及药物促进免疫细胞功能的验证实验（第25题）等情境，激发学生对生命科学的探索兴趣。命题注重理论与实践结合，引导学生思考实验设计的逻辑与方法，培养其科学思维与创新能力，从而激发对生命现象的好奇心与求知欲，践行科学探索精神。
二、保持稳中求新，关注知识融通
命题以稳定为大前提，在试卷框架、难度、题型等方面与上一次选考基本保持一致。试题立足基础知识和基本技能，注重主干知识和核心内容的考查，从多角度、多层次检测考生对生物学事实、概念、原理和规律等的掌握程度和运用能力，如构建作物杂交育种的遗传图解模型、设计预测实验结果的表格等。
试卷设计从基础到综合，从知识到素养，难度循序渐进梯度分明。从基本概念的考查到知识的理解和应用，再到知识的迁移运用，层层递进，全面考查学生不同层次能力。
试卷通过设计综合问题，强调知识点间的联系与整合，引导学生在不同章节、不同模块间融会贯通，构建知识网络，提升综合分析与解决问题的能力，发展跨学科思维。
三、注重教考衔接，强调迁移应用
试题情境真实多样，涵盖农业生产、生态保护、生物技术（PCR扩增和电泳鉴定基因）、动物生理（药物促进免疫功能）等多个领域，贴近生活实际与学科前沿，增强试题的现实意义。
试题紧密联系实际，涵盖植物细胞工程（紫杉醇的工业化生产）等领域，体现生物学知识在工业、农业及生态中的广泛应用。通过情境引导学生运用所学知识分析并解决问题，发展学以致用的实践能力和创新思维。
试题注重实验探究能力的考查，通过设置多样化的实验情境，引导学生运用实验设计与分析方法解决实际问题，体现科学思维与实验探究能力的综合运用。通过真实数据表格、示意图及实验结果图的呈现，强化对实验信息获取、分析与探究能力的考查。
技术（信息技术）
信息技术学科组
命题以课程标准为依据，深入贯彻立德树人的根本任务，全面考查学生必备知识，聚焦关键能力和学科素养。试题稳中求新，充分发挥服务选才和引导教学的作用。
一、落实立德树人任务，彰显学科育人价值
试卷试题通过素材优选和问题设计，着力引导学生在解决实际问题的过程中思考信息技术与社会的关系、个人在信息社会中的责任与义务，领会信息技术在助力数字强国建设中的重要价值。
第2题针对在线图书馆数据安全的问题，考查学生对数据加密、密码管理、防止数据丢失等措施的理解，引导学生增强数据安全意识，助力构建安全、诚信的信息社会。第7题针对智慧公交系统中人工智能技术应用的问题，引导学生思考技术的实际应用价值及其局限性，培养学生批判性思维和负责任的技术应用意识。第5、13、14、15题引导学生运用所学知识解决学校、社会及生产领域中的实际问题，理解信息技术与民生的关系，培育和践行正确的价值观。
二、融通学科核心概念，突出核心素养立意
试卷试题以学科核心素养为导向，以“数据”为纽带，有机融合“算法”“信息系统”“信息社会”等学科大概念，在实际问题解决的过程中，考查学生信息技术学科核心素养发展水平。
第3至7题通过智慧公交系统中的数据采集与处理、信息系统的功能与设计，引导学生理解信息系统在信息社会中的关键作用。第13和14题从水质监测系统的搭建、数据的采集与分析、数据处理的算法实现、系统的维护等角度，全面考查学生应用学科知识解决综合性实际问题的能力，强化对学科大概念的理解与应用。
三、精选真实问题情境，注重思维品质考查
试卷试题通过真实、开放的情境设计，考查学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中所展现的思维品质，引导教学注重学科思维的培养。
第13和14题创设水质监测与数据分析情境，从系统搭建到数据分析，综合考查学生的系统性思维和计算思维。第15题创设实验室仪器预约情境，从实验室进出记录统计分析到预约处理的算法设计与实现，构建了完整的问题逻辑链。试题既考查学生缜密的逻辑思维能力，也考查从分析算法入手反推输入数据特征的逆向思维能力，重点考查学生在解决模型较为隐蔽的实际问题时所表现的算法思维能力和实践创新能力。
技术（通用技术）
通用技术学科组
通用技术选考命题严格遵循通用技术课程标准，突出“基础性、综合性、应用性、创新性”四个考查维度，重点考查学生运用通用技术知识解决实际问题的能力。
一、弘扬传统文化，增强文化自信
试题情境设计巧妙融入中华传统文化元素，以传统节庆、习俗等为载体，体现对传统文化的传承与弘扬，引导学生成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人，同时形成正确的世界观和方法论。
如第28题以“龙”为文化载体、通过龙灯的设计分析，使学生不仅接触到传统灯会节日文化，还感受到传统文化与现代技术的结合，增强了文化认同感和自豪感；第30题通过电路设计，实现红色、黄色LED交替发光的效果，这种设计常用于传统节日的装饰（如灯笼、灯饰），使学生能够感受到技术在传统文化场景中的实际应用，增强了对传统节日文化的理解。
二、依据课程标准，分层选拔人才
试题设计注重难度梯度，体现分层选拔理念。通过科学的分层设计、贴近生活的实践导向以及传统文化与现代技术的有机结合，全面考查学生学科能力，实现对不同层次学生的有效选拔。试题基础性与综合性有机结合，用同一任务情境，呈现不同素养要求和水平考查目的。如第29题，要求设计一个位置2与位置4具有升与降功能呈现“金龙腾飞”效果的机械装置，设计要求开放，允许使用1个或多个电机，涵盖不同难度，真正体现同一维度上分层选拔人才的命题尝试。
三、形成创新理念，培养创新思维
试题设计注重开放性、挑战性和实践性，通过实际问题情境设置，要求学生在解决问题过程中提出创新设计方案，考查创新思维和动手能力。任务设置和评价系统注重系统性，推动学生从多角度进行综合分析和创新设计，全面提升创新能力考查。
问题情境开放，激发创新思考。如第28题要求设计具有动态效果的龙灯，从设计原则、构思方法、结构分析等方面完成任务，鼓励学生结合传统文化与现代技术提出创新方案。任务设置创新，注重设计实践。如第18题创意毛巾挂架的设计方案选择，又如第29题要求设计机械装置实现升降运动，考查机械运动方式分析和装置设计能力。设计要求具有挑战性，推动深度创新。如第30（2）题要求设计电路实现LED交替发光和亮度渐变效果，通过优化要求推动创新设计。综合评价系统，考查全面创新能力。如第28、29、30题围绕龙灯设计，从不同维度展开考查，体现系统性分析。
四、理论结合实践，培养工程思维
试题设计注重理论知识在实际问题中的应用，强调工程思维培养。试卷中多道试题涉及实际技术应用，如基于设计一般原则龙灯的设计思考、机械装置设计、电路分析等，不仅考查理论知识理解，还要求应用到实际问题中，体现工程思维培养。
第21题沥水篮的加工流程分析；第23-24题鲐鱼鱼体姿态控制系统的分析等题例；第28题要求设计动态龙灯，从设计原则、构思方法、结构分析等方面思考；第29题设计机械装置实现升降运动；第30题设计电路实现特定功能并优化，要求学生将理论知识转化为实际应用，培养工程思维。
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